Рекомендации педагогам для работы с учащимися
Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми с истерическими реакциями
Игнорируйте истерические реакции;Предупредите класс, чтобы он не обращал внимание на ребёнка в момент истерики;Хвалите позитивные поступки такого ребёнка для закрепления нового стиля поведения;Не стремитесь угодить. Не обращайте постоянно внимание на его плохое настроение – ему этого и надо (подсознательно);Чаще давайте понять, что он вправе сам решать и нести ответственность за свои решения и поступки;Займите такого ребёнка таким видом деятельности, чтобы он смог своим трудом выделиться среди сверстников, а не своим поведением, т.к. он жаждет признания;Если у ребёнка высокий уровень притязаний, определите круг доступных притязаний;Этот ребёнок требует много льгот для себя;Не попадайте под его влияние и не позволяйте манипулировать собой, т.к. он лжив и способен входить в доверие;Критикуйте поступки ребёнка, а не его личность, не делайте замечания постоянно – за несколько поступков – одно замечание/наказание.Позволяйте ему проявлять эмоции бурно, но не грубо, в рамках дозволенного;Усильте систему поощрений и наказаний (наказание неподвижностью);Если ребёнок осознал свой проступок, то побеседуйте с ним. Беседа должна быть запоминающейся;
Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми
При опросе слабоуспевающим учащимся даётся примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями;Учащимся задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал;При опросе создаются специальные ситуации успеха;Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых учащийся отсутствовал;В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности;В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель должен чаще обращаться к ним с вопросами на понимание, привлекать их в качестве помощников, стимулировать вопросы учащихся при затруднении в освоении нового материала;В ходе самостоятельной работы слабоуспевающим даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности;При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашнего задания, при необходимости предлагаются карточки консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения нового. Объём домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.
Рекомендации классным руководителям по работе с «отверженными» детьми
Покажите, что вы ему доверяете;Хвалите за каждое выполненное дело;Успехи ребенка обсуждайте со всем классом;Ставьте в ситуацию успеха;Давайте «важные поручения» (посильные для данного ребенка), которые оценил бы весь класс;Важно вовремя поощрить ребенка за проявленное старание, отметить успех;Единство требований семьи и школы;Учет индивидуальных особенностей;Наказывать за проступок, объяснять причину;Искать положительное в личности ребенка, в воспитании – опора на положительное;Следует четко и доступно предъявлять ребенку систему педагогических требований;Отмечать хорошие поступки;«Разумная» требовательность;Проявляйте терпение и выдержку;Доверяйте ему, покажите, что вы его цените и за что вы его цените;Нельзя строить воспитание на запретах: вспомните – запретный плод сладок;Нельзя злоупотреблять нравоучениями.
Рекомендации педагогам по работе с застенчивыми детьми
Не давите на ребёнка собственным авторитетом;Не упрекайте по мелочам, не используйте авторитарные методы воспитания;Отмечайте успехи, пусть даже они и незначительны;Подчёркивайте достоинства и не фокусируйте внимание на недостатках;Говорите об ошибках позитивно. Не ошибается тот, кто ничего не делает;Апеллируйте к мнению ребёнка, спрашивайте у него совета;Старайтесь повысить уровень самооценки. Учите его уважать себя;Формируйте его уверенность в себе. Акцентируйте внимание на его сильных сторонах, компенсируя этим его недостатки;Наметьте совместный план действий с ребёнком и другими взрослыми близкими ребёнку;Не отвергайте ребёнка и не разочаровывайтесь в нём, не критикуйте вслух, не создавайте ситуаций, где ребёнок мог стать объектом насмешек.
Рекомендации педагогам по работе с невнимательными детьми
Хвалите ребёнка в каждом случае, когда он этого заслужил, особенно за виды деятельности, требующие концентрации внимания;Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя»;Говорите сдержанно, спокойно, мягко;Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он его мог завершить;Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
Рекомендации педагогам по работе с инертными детьми
Предлагайте часто и быстро меняющиеся задания;Требуйте быстрого изменения неудачных формулировок или быстрого устного ответа на неожиданный вопрос;Их нельзя спрашивать в начале урока;От них нельзя требовать ответа по новому, только что усвоенному материалу и отвлекать от работы;Для успешной деятельности инертного ребёнка, ему необходимо создавать спокойную обстановку.
Рекомендации педагогам при работе с агрессивными детьми
Никогда не оскорбляйте их, в диалоге не используйте жаргонные и бранные слова – это не даст им права оскорблять Вас и не демонстрировать в поведении всё, на что они способны;Ведите общение на равных, но не впадайте в зависимость от них. Лучше несколько дистанцироваться от них;Не боритесь с ними в открытую, т.к. это усугубит отношения. Следует учитывать их особенности и бурные реакции;Останавливайте их спокойно, с невозмутимым лицом, действуйте при минимуме слов;Обсуждайте их поведение только после их успокоения;Не отвергайте их, т.к. они очень мстительны;Выясните, как возникает агрессивное поведение, и каково возможное решение;Наделите агрессивного ребёнка какой-либо ответственностью в школе;Не угрожайте и не шантажируйте агрессивного ребёнка, т.к. в какой-то момент это перестаёт действовать, и Вы будете неубедительны и бессильны;Воинственность ребёнка можно успокоить своим спокойствием;Не разряжайте своё плохое настроение на таких детях;Найдите повод похвалить их, особенно спустя некоторое время после наказания – дети убедятся, что претензии были не лично к ним, а к их поступкам.
Рекомендации учителям-предметникам по работе с пятиклассниками
Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов. 2. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
3. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.4. Налаживайте эмоциональный контакт с обучающимися в классе.
5. На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).6. Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.
7. Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.
8. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.9. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).
10. Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.11. Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.
12. Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.
13. Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).
14. Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.
15. Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.
16. Не допускайте педагогического манипулирования.
17. В течение первого месяца обучения (сентябрь) используйте «бездвоечное» обучение.18. Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.
19. Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.
20. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т.д.
Рекомендации учителям-предметникам
Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.Налаживайте эмоциональный контакт с обучающимися в классе.На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.Не допускайте педагогического манипулирования.В течение первого месяца обучения (сентябрь) используйте «бездвоечное» обучение.Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т.д.Данные рекомендации разработаны на основании пожеланий педагогам среднего звена от педагогов начальной школы и учеников пятых классовПомните: идя в класс к пятиклассникам, Вы идёте на урок к детям.Объясняя новый материал, не торопитесь, повторите лишний раз.Опирайтесь в работе с детьми на реальные их знания, умения и навыки, а не на прописанные в учебниках.Создавайте ситуации успеха на уроках, чтобы дети не боялись у Вас отвечать и поверили в себя и свои силы.Корите ребёнка за реально совершённый в данный момент проступок, не вспоминая былое и не давая негативного прогноза на будущее.Будьте с детьми вежливыми.Вызывайте к доске по именам и только в хорошем расположении духа.Не используйте вызов к доске или письменную проверку знаний как средство поддержания дисциплины.Успокойте ребёнка перед проверкой знаний, обнадежьте его на хороший результат.Вызывая к доске, сначала проговорите задание, а потом вызывайте ребёнка, чтобы у него в голове появился план ответа. Дайте время сосредоточиться на ответе и успокоиться.Вызвав ребёнка к доске, дайте ему высказаться, не сбивайте его замечаниями, не имеющими отношения к объясняемому материалу.Вызвав ребёнка к доске и дав ему задание для выполнения, отойдите, не «стойте над душой», не смущаёте ребёнка своей непосредственной близостью к нему.Пресекайте попытки других детей посмеяться над неудачным ответом одноклассника.Когда ребёнок отвечает у доски, избегайте телесного контакта с ребёнком (погладить по голове или руке) - это сбивает их с мысли и не даёт сосредоточиться.Если ребёнок допустил ошибку, вызовите ему на помощь кого-либо изодноклассников - вдвоём у доски веселее и учитель не так серьёзен.Сообщать заранее критерии оценки качества знаний по вашему предмету (в начале урока, а не после ответа у доски).Классные руководители, уделяйте своим детям хотя бы 5-10 минут в день, даже если в этот день Вы у них ничего не проводите; просто подойдите, навестите их и поприветствуйте.